Логопедическая служба школы

В настоящее время школьная логопедическая служба стала неотъемлемой частью образовательного учреждения, так как количество детей с различными видами речевых нарушений не только не уменьшается, но имеет тенденцию роста. Многие речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьёзным препятствием для успешного усвоения программного материала по чтению и русскому языку, а вследствие этого и других школьных навыков и знаний. Как реакция на дефект могут изменяться черты характера ребенка — появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики. Поэтому очень важно своевременно и планомерно вести коррекционную работу по преодолению и предупреждению речевых расстройств среди учащихся начальных классов.

Направления работы логопедической службы:

Развитие фонематических процессов, артикуляционной моторики, речевого дыхания.
Формирование звукового анализа и синтеза.
Постановка и автоматизация дефектных звуков.
Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи.
Формирование связной речи и навыков построения связного высказывания.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
Коррекция элементов учебной деятельности.
Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
Развитие пространственных, временных и социально-бытовых представлений.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности.

Цель работы логопедического пункта:

Своевременное выявление и преодоление расстройств устной и письменной речи учащихся.

Основными задачами логопедического пункта являются:

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся

Деятельность в логопедическом пункте при общеобразовательной школе имеет свою специфику, а сама коррекционная работа тесно связана с процессом обучения. Логопед не дублер учителя и не репетитор, выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов речи, он создает платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил. Логопедическая работа – это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному овладению учебными навыками учащимися с различными речевыми нарушениями. Именно это и делает работу школьного логопеда актуальной и востребованной.

В нашей школе дети получают следующую логопедическую помощь:

Обследование звукопроизношения, грамматического строя речи, словарного запаса, устной и письменной речи;
Проводится работа по коррекции звукопроизношения, развитию словарного запаса, формированию лексико-грамматического строя речи, совершенствованию связной речи;
Проводятся индивидуальные и фронтальные занятия по предупреждению и коррекции дисграфии и дислексии с учащимися начальных классов.

Этапы работы:

I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)

Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю – логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.

ЗАДАЧИ:

выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи;
определение структуры речевого дефекта;
формулировка речевого диагноза;
планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)

Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.

По результатам обследования комплектуются группы с учётом индивидуальных особенностей детей, их психофизического состояния. Основным критерием при зачислении на занятия является характер речевого нарушения, его значение для успеваемости и общения ребенка.

II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)

ЗАДАЧИ:

устранение речевых нарушений;
развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.

Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ:

формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко– слоговой структуры;
развитие навыков звуко–слогового анализа и синтеза;
формирование лексико-грамматического строя речи;
совершенствование связной речи;
предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

III этап – оценочный (15 мая – 31 мая)

ЗАДАЧИ: